(一) 前言
1. 教師為學生設計和提供的各種課業中，不論是課堂上的課業、預習或作延伸的家課，都是學生學習經歷中不可或缺的重要環節。
2. 適切的課業政策，有助為學生創造空間以促進全人發展。
3. 安排多元化、適量而有效益的家課，給予學生充足的時間和空間，使他們樂意完成之餘，甚至誘發他們的學習動機，延展學習。
4. 本校按教育局指引整體規劃和定期檢視課業政策，確保課業的設計和安排能配合課程目標。
(二) 家課的定義
1. 所有為配合學習需要，由教師要求學生在家中完成之學習或練習活動均為家課。
2. 家課可以文書的形式派發，如：工作紙、寫字練習簿等。
3. 非文書家課可以電子習作或活動形式進行，如：要求學生進行圖卡及字詞配對練習、在家中練習洗瞼、派發分類教具予學生讓其在家中練習、在家中協助做家務以配合科技與生活科教學內容等。
(三) 家課時間表
1. 常識科、語文科、數學科及公民與社會發展科等均需要為學生準備家課。其他科目則按情況由教師決定。
2. 每天須派發2-5份文書家課，除舉辦全日大型活動外，語文科和數學科每天必須有家課，另每星期均須派發最少3份書寫家課(如:書寫/運算的練習)；常識/公民與社會發展科需按教學進度派發家課。
3. 由於不希望所有科的家課集中在同一天派發，故班主任需協調派發家課的數量及時間，並由課教組監察。
4. 若工作紙過於簡單直接，學生易於完成，建議多給一份家課。
(四) 設計有效益的家課
教師設計有效益的課業時，應注意下列各項原則：目標明確、多樣化、具彈性、富趣味和具挑戰性、融入閱讀元素、重思維/協作、生活化及從「從做中學」、合適的課業情境、運用合適的學與教資源及調節學習進度。本校亦透過定期的科務會議及課業審閱，持續優化課業質素。
1. 若學生能應付文書性家課：
1.1常識科、語文科、數學科及公民與社會發展科等科目均可派發作為家課。
1.2同一款工作紙可重複派發作為家課，即容許因應學生能力及學習程序數天家課都用同一款工作紙。
1.3工作紙的數量及質量應按學生能力而設計。
2. 活動形式的家課：
2.1家中練習
2.1.1 初小為建立學習模式，每個核心科於每個單元需派發2次「非文書家中訓練」；高小、初中和高中階段的核心科需於每個單元派發最少1次「非文書家中練習」，可以是實體/電子練習。
2.1.2 除核心科目外，其他科目科任教師亦可為學生設計不同類型的家中練習。
2.2家中訓練
2.2.1非核心科科目(如:自理、科技與生活、獨立生活技能…)可因應學習內容派發家中訓練。
2.3教師必須為學生準備練習/訓練的用具。
2.4教師必須派發「家中練習/訓練」表格，列明練習/訓練之目標、工作程序及期限。
2.5「家中練習/訓練」不需每日更換，但教師應定期檢視，並按需要為學生轉換練習/訓練內容。
2.6 每科均可因應需要派發「家中練習/訓練」，惟班主任需協調家課之數量。
2.7「家中練習/訓練」紀錄表收集後，需交予科長審閱，以便作出跟進。
2.8若以電子練習(如:RAINBOW ONE)形式派發家中練習，則不需派「家中練習」表格。
(五) 假期作業
1. 遇上長假期(聖誕節、農曆年、復活節、暑假、校方特別要求，如因其他特殊情況停課等)，各核心科的教師需為學生預備假期作業。
2. 假期作業的形式包括文書及非文書練習。
3. 所有作業均須切合學生的能力，及必須為已教授之內容。
4. 各科任教師須將工作紙交班主任，班主任須附上合適之封面將假期作業釘裝成一冊才於統一時間派發 。
5. 假期完畢，假期作業應由班主任負責收集及批改。
6. 假期作業須適量數量，除星期六、日外，每天應有一至兩張工作紙。
7. 假期作業由班主任負責協調，班主任需與科任教師商討派發的數量。
(六) 其他注意事項
1. 派發之家課內容必須符合個別學生之能力，不宜過深或過淺。
2. 教師不應利用家課作為懲罰學生的手段。
3. 教師應該就學生課業作出適當的批改及回饋，建議多加正面讚賞，以發揮鼓勵的作用，並透過回饋及改正，使能促進學生學習。
4. 學生如有合理的原因不能完成家課，建議教師宜先了解並作跟進，並輔導學生完成。
5. 教師應給予家長適當的指引，使學生能有適當的指導完成家課。